校史馆里的育人“密码”

大学里的文化场馆，是珍藏文明记忆的沃土，是知识积淀与人文创新的摇篮，更是青年学子与历史对话的桥梁。近期，各大主流媒体陆续推出的“校馆弦歌”系列报道，让越来越多“藏”在高校中的文化场馆走入公众视野。

一座座静静守望高校发展历程的场馆，究竟蕴藏着怎样独特的育人价值？我们又该如何破解其立德树人的深层“密码”？

于“实境”中见精神，校史馆是砥砺初心的“实境课堂”。

校史馆的育人价值，首先在于其无可替代的“实境”体验。当我们步入其中，便开启了一场与先贤对话、与历史共鸣、与精神相拥的旅程。它让抽象的大学精神变得可触可感，让宏大叙事化为生动细节。实物展品本身携带历史信息，能激发观众的多感官体验和情感共鸣，是构建历史理解的基础和身份认同的核心载体，这在诸多高校的校史馆中都有体现。

走进中国石油大学（华东）校史馆，那份珍贵的中国第一版《共产党宣言》广饶藏本的影印件，总是能吸引无数目光。它静静地诉说着马克思主义在中国的传播与石大人的特殊历史贡献。这不仅是一件展品，也是时代的坐标和信仰的起点。当青年学子驻足于此，他们看到的是百年前先辈追求真理、救亡图存的澎湃热血。这种“实境”观摩，让学生身处展品构建的历史情境中，通过视觉乃至心灵的“具身体验”，直接感知信仰的重量和奋斗的温度，远比任何理论说教更能触动灵魂。

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同样，在山东大学校史馆里，展柜里的《山东大学堂章程》作为“记忆之场”的具体物证，向学生讲述章程背后的故事，希望他们传承“为天下储人才、为国家图富强”的历史使命。这正是“实境”的力量——它将校史从书本中活化出来，化为一股强大的精神气场，让学生在穿越时空的对话中砥砺爱国初心，坚定报国理想。

在山东第一医科大学校史馆中，一张张泛黄的病历手稿、一套套历经岁月的手术器械，无声地勾勒出齐鲁医学百年传承的动人图景。 这种沉浸于实物与场景的体验，让“生命至上”的医者精神从历史中走来，深深烙印在每一位医学学子的心中。

于“叙事”中塑认同，校史馆是凝聚情感的“精神枢纽”。

校史馆的叙事，是另一种形式的育人。它通过精心的展陈设计，将碎片化的历史连缀成一部波澜壮阔的史诗，从而塑造师生的集体记忆与身份认同。展馆不仅是收藏机构，更是意义生产的场域，通过构建连贯、有感染力的叙事，引导观众理解过去、定位现在、展望未来。理解历史是一个视域融合的过程，校史馆的叙事为学生提供了理解母校乃至自身所处历史脉络的“前见”，促进其与历史的深度对话。

在青岛大学校史馆，对纺织学科历史的展示，巧妙地与青岛“上青天”的纺织工业辉煌史紧密相连。这不仅是一部学科发展史，更是一幅服务地方经济社会发展的生动画卷。

山东第一医科大学校史馆的叙事脉络，则紧扣“医学救国”到“健康中国”的时代主线。从齐鲁大学医学院的创立，到抗战时期“医学长征”的艰苦卓绝，再到新世纪三校合并、建设高水平医科大学的新征程，展览清晰地展现了学校发展与民族命运、人民健康需求的血肉联系。这种叙事使学生深刻认识到，个人的学业与事业，始终与国家卫生事业的发展、与人民对健康生活的向往同向同行，极大地增强了作为“山一大人”的归属感与使命感。

于“浸润”中立大志，校史馆是价值引领的“精神高地”。

归根结底，校史馆育人的最高层次，在于价值观的引领与塑造。它通过呈现一代代学人的选择与坚守，为学生树立起人生的榜样。博物馆作为“仪式空间”，其庄重的氛围、序列化的展陈，本身就具有价值引导和情感净化的功能。这关乎“存在”的意义追寻——通过了解前辈在特定历史境遇中的选择与担当，学生得以反思自身的生命价值与时代责任。

在中国海洋大学的校史馆中，海洋科学先驱们的塑像、他们远涉重洋求学报国的历程，以及“东方红”调查船模型，共同构建了“谋海济国”的价值坐标系。

当学生站在这里，他们会思考：我的前辈们为何而奋斗？我今天的努力又将指向何方？校史馆通过“典范叙事”，将“海洋强国”的国家战略与个人专业选择、人生价值紧密关联，引导学生在历史浸润中进行深度的价值认同和反思。

解锁“密码”，让校史馆成为育人的“智慧中枢”。

校史馆不能止步于做历史的“保管员”，更要成为文化的“创造者”和育人的“发动机”。

——从“静态陈列”走向“智慧互动”与“价值共鸣”。积极运用VR/AR、全息投影、数字孪生等新技术，打造沉浸式、可互动的校史体验场景。让学生可以“走进”当年的课堂，“参与”一次科研实验，“对话”学术大师，让历史真正“活”在当下。这不仅是技术升级，更是对体验式学习和具身认知理念的深化应用，旨在创造更深刻、更个性化的价值体悟场域。

——从“独立场馆”走向“育人枢纽”与“理论对话”。将校史馆深度嵌入学校的思政课程、专业课程、入学教育和开放活动中。开发系列校史精品课程、出版校史读物、举办专题展览，使校史教育成为全校育人体系不可或缺的一环。探索将校史馆资源与课程思政、通识教育、专业伦理教育紧密结合，形成理论指导实践、实践丰富理论的良性循环。

——从“内向叙事”走向“开放互鉴”与“跨界融合”。在讲好自身故事的同时，也要将学校的发展置于国家高等教育史、民族奋斗史乃至人类文明进步的宏大背景中，引导学生树立更广阔的历史视野和人类情怀。一方面，加强馆际交流，让高校的红色基因、科学精神、人文底蕴于互鉴中焕发生机；另一方面，着力加强跨学科研究，将教育学、博物馆学、历史学、哲学、社会学等理论引入校史阐释和展陈设计，从而增强校史育人的学理支撑和普遍意义。

解锁校史馆的育人“密码”，是一项需要持续挖掘、精心设计与创新转化的系统性工程。如今，这一过程正通过多元化的育人实践得以生动展开——例如山东省药物研究院健康学院，正以研学旅行为载体，精心设计融合“实境体验、叙事共鸣、价值引领”的行走课堂，主动将校史资源转化为沉浸式的育人现场，引导学生在触摸历史、对话过往中，筑牢信仰，明晰担当。

发布于：山东省